Psikologi Non Proyektif

00:37


PENGUKURAN GAYA KOGNITIF
Apakah Anda reflektif atau impulsif? Ketergantungan atau mandiri? Fleksibel atau kaku?"sharpener" atau "leveler"? Ini adalah beberapa istilah yang digunakan oleh psikolog untuk menunjukkan gaya kognitif, pola pikir khas tertentu yang digunakan oleh individu dalammemecahkan masalah (dalam arti luas) pada ragam situasi. Meskipun cukup sama jalan untuk "sifat" yang digunakan, "gaya kognitif" menyiratkan sesuatu yang lebih dari sekedar "sifat" yaitutentang proses berpikir. Perbedaan ini diakui dengan baik tetapi satu hal yang kami harapkan bahwa Anda akan mengerti setelah review singkat dari beberapa instrumen yang dirancang untuk mengukurnya.
Dasar Ketergantungan dan Kemandirian
Herman Witkin dan rekan-rekannya (Witkin, Lewis, Hertzman, Machover, & Wapner,1954; Witkin, Dyk, Fatterson, Goodenough, & Karp, 1962; Berry, 1976; Witkin & Berry, 1975;Witkin & Goodenough, 1981) telah mencurahkan energinya yang cukup untuk melakukan suatu penelitian dan menyelidiki tentang gaya kognitif yang berkaitan dengan berapa banyak seorangindividu bergantung pada petunjuk yang berasal dari lingkungannya dalam hal persepsi. Dalammengamati suatu objek, orang yang memiliki ³dasar ketergantungan´ yang tinggi akan sangat bergantung pada bidang visual yang mengelilingi objeknya. Di sisi lain, orang yang sangat"mandiri" justru kurang mengandalkan pada bidang visual yang mengelilinginya dan dapat lebih berfokus pada obyek itu sendiri. Seperti yang digambarkan dan dijelaskan pada Gambar 13-1,alat-alat yang digunakan oleh Witkin dalam penyelidikan eksperimental tentang gaya kognitif  pada tes batang dan bingkai, tes ruang-miring/kursi-miring, dan Tes Ingatan Gambar (Oltman,Raskin , & Witkin, 1971). Secara umum, orang yang berlabel "tergantung" daripada "mandiri"akan menjadi salah satu dari yang tidak dapat menyesuaikan batang atau kursi ke posisi tegak dengan benar ketika isyarat dari latar belakang yang berasal dari lingkungan hadir secaramembingungkan. Orang yang berlebel tergantung juga dapat diidentifikasi berdasarkan dasar ukuran kertas dan pensil, yaitu Tes Ingatan Gambar. Skor rendah pada tes ini mencerminkanadanya kesulitan atau kelambatan seseorang dalam memisahkan gambar yang ditargetkan darilatar belakang yang kompleks.Apa yang dimulai sebagai program penelitian dasar telah menyebabkan suatu temuan berdasarkan dengan nilai yang diterapkan. Terutama melalui studi korelasional, profil
kepribadian orang sehubungan dengan gaya kognitif telah muncul. Berbeda dengan orang yangmemiliki kemandirian, orang yang memiliki ketergantungan cenderung mempunyai harga diriyang rendah, lebih berorientasi sosial, lebih pasif, kurang kreatif, kurang analitis, dan kurangsadar diri. Orang yang independen biasanya lebih mandiri dalam hubungan sosial dan cenderungmemiliki inisiatif yang lebih dibandingkan dengan orang yang dependen (Witkin et al., 1954;Witkin et al., 1962; Witkin & Goodenough, 1977, 1981). Dalam sebuah penelitian yangmelibatkan 102 siswa pinggiran kota Philadelphia yang terdaftar di kelas 2 sampai 4, ditemukangaya kognitif yang mandiri sehubungan dengan tercapainya matematika yang tinggi (Vaidya &Chansky, 1980).Kertas dan Pensil dengan ukuran ketergantungan dan kemandirian termasuk Tes IngatanGambar (Oltman, Raskin, & Witkin, 1971), Tes Ingatan Gambar pada Anak-anak (Karp &Konstadt, 1963/1971), yaitu Tes Ingatan dan Pengelolaan Gambar (Coates, 1972 ), dan TesIngatan Pengelompokkan Gambar, sekarang yang terakhir ini akan dijelaskan secara lebih rinci.
Tes Penanaman dan Pengelompokkan Angka
Group Embedded Figure Test atau GEFT (Oltman, Raskin, & Witkin, 1971) dirancanguntuk digunakan pada 10 subyek dan yang lebih tua. Terdiri dari 25 masalah dan tercatat dalam buklet, tugas subjek adalah mengidentifikasi desain yang sederhana dalam data kompleks (lihatGambar 13-2). Data normatif untuk GEFT didasarkan pada sampel yang berasal dari perguruantinggi, terdiri dari 155 laki-laki dan 242 perempuan. Berdasarkan korelasi antara GEFT dan TesIngatan Gambar ditemukan bahwa 0,82 untuk pria dan 0,63 untuk wanita, perbedaan dijelaskandalam buku uji. Dalam sebuah penelitian lain yang melibatkan 22 siswa kelas enam, koefisieninternal yang konsisten ditemukan berkisar 0,83-0,98, dan jangka panjang-stabilitas koefisienyang ditemukan berubah menjadi 0,80 untuk anak laki-laki dan 0,71 untuk anak perempuan (Lis& Powers, 1979)Gambar 13-1 Mengukur Ketergantungan dan KemandirianJika seseorang bertanya kepada Anda, "jalannya sampai mana?" Anda mungkin tidak akanmengalami kesulitan dalam menentukan cara yang benar. Tetapi memikirkan isyarat visual Andaandalkan untuk membuat penghakiman pada lantai, langit-langit, benda-benda lain sesuai visiAnda, dan sebagainya. Bagaimana jika yang mereka isyarat dibawa pergi? Dan yang lebih buruk
 
lagi, bagaimana jika yang mereka isyaratkan sengaja terdistorsi? Apakah Anda pikir bahwa Andamasih bisa menjawab pertanyaan dengan mudah, "terserah ke mana?"Teknik Pengukuran dirancang untuk mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan semacam inidibuat oleh Witkin dan rekan-rekannya (1962). Di ruang miring/perangkat miring seperti kursi(lihat a), subjek duduk di kursi yang miring dan berada dalam ruangan yang dimiringkan juga,ini bisa membuat Anda pusing jika hanya berpikir tentang hal itu! Tugas pokok Anda adalahuntuk mengidentifikasi bagaimana cara setelah kursi dan ruangan telah ditetapkan pada sudutyang berbeda. Pada batang dan uji bingkai (lihat b), bingkai dan batang dapat diputar, dan tugassubjek yang lain adalah untuk menunjukkan kearah mana yang benar-benar mengacu pada batang. Kedua teknik ini dirancang untuk mengukur gaya kognitif insidenketergantungan/kemandirian.Gambar 13-2. Sampel Ingatan-Item Tes Gambar. Tes Ingatan Gambar menggunakan kertas dan pensil sebagai ukuran gaya kognitif ketergantungan/ kemandirian. Dalam gambar F huruf tertanam. Pada pengujian protokol, Anda akan diminta untuk menelusuri gambar tersebut.Sebuah penelitian dengan 88 anak laki-laki kelas enam mengeksplorasi hubungan antaragaya kognitif, konsep diri, dan kemampuan kepemimpinan (Hoffman, 1978). Subyek dalamadministrasi Tes Penanaman dan Penegelompokkan Angka untuk menentukanketergantungan/kemandirian. Piers-Harris Children¶s Self Concept Scale (dibahas sebelumnyadalam bab ini) memberikan sebuah ukuran tentang konsep diri. Kemampuan kepemimpinandinilai dengan menempatkan subjek dalam kelompok-kelompok yang bertujuan untuk menyelesaikan suatu tugas yang tidak terstruktur dan catatan dari jumlah partisipasi danverbalisasi dalam setiap program studi. Selain itu, setiap anggota dalam kelompok tersebutdinilai oleh anggota lain pada rating skala kepemimpinan. Anak laki-laki yang diidentifikasidalam kemandirian lebih cenderung telah dievaluasi oleh rekan-rekan mereka, bahwa merekamemiliki kemampuan kepemimpinan yang telah didemonstrasikan dan lebih cenderung memilikicitra diri yang positif yang diukur oleh Piers-Harris.Penelitian lain telah menimbulkan pertanyaan tentang makna kinerja GEFT tersebut. Lusk dan Wright (1981) telah menyarankan bahwa skor yang lebih tinggi diperoleh pada paruh keduadari GEFT adalah hasil dari belajar yang terjadi selama pembelajaran administrasi tes yang dapat
 
mempengaruhi kinerja tes selanjutnya. Dalam studi lain, para peneliti menyimpulkan bahwaketika GEFT digunakan dengan populasi orang dewasa yang alkoholik, terdapat gangguankognitif daripada gaya kognitif dan merupakan dimensi yang dinilai (O'Leary, Calsyn, & Fauria,1980). Hal tersebut juga telah menyarankan bahwa keahlian yang terlibat dalam uji ketergantungan dan kemandirian mungkin menjadi luar biasa dengan kecerdasan umum (Brody,1972) atau kemampuan spasial umum.
Reflektif Lawan Gaya Kognitif Impulsif 
Reflektif lawan gaya kognitif impulsif telah digambarkan sebagai "kecenderungan yangkonsisten untuk menampilkan respon waktu yang lambat atau cepat dalam situasi masalahdengan respon ketidakpastian yang tinggi" (Kagan, 1965, hal 134). Orang yang menunjukkangaya reflektif akan menghabiskan lebih banyak waktu untuk memeriksa masalah,mempertimbangkan solusi alternatif, dan akan memeriksa ketepatan dan kelengkapan hipotesismasing-masing. Karakteristik dari gaya impulsif memiliki kecenderungan untuk membuatkeputusan dengan cepat dan merespon apa yang terlintas dalam pikiran daripada dengan pemeriksaan yang kritis. Gaya reflektif lawan impulsif telah terbukti stabil sepanjang waktu,meskipun ada kecenderungan pada refleksi untuk meningkat sama seperti orang dewasa (Kagan,1965).Perumusan teoritis gaya reflektif versus impulsif adalah perkembangan dari karya Kagandan rekan-rekannya (Kagan, Rossman, Day, Albert & Phillips, 1964) di Fels Institut. Kagan danlainnya mengamati bahwa ada perbedaan dalam cara anak-anak mendekati perkembangannya"situasi hipotesis banyak tersedia solusi masalah secara simultan, anak harus mengevaluasikecukupan diferensial setiap kemungkinan". The Matching Familiar Figures Test (MFFT)dikembangkan sebagai instrumen untuk penelitian dimensi reflektif-impulsif pada anak-anak.Yang membangun dari impulsif juga telah dipelajari melalui tes situasional yang melibatkan penundaan kepuasan (Mischel, 1966) dan dengan menggunakan kombinasi dari prosedur sepertiMFFT dan tes situasional (Block, Block, & Harrington, 1974).MFFT ini terdiri dari 12 item yang mewakili benda yang familiar (seperti telepon, pesawat, dan koboi) dan dua item sampel. Subjek disajikan dengan gambar standar dan enamgambar yang "sangat mirip" namun hanya satu gambar yang identik dengan gambar standar.Subyek diinstruksikan untuk memilih gambar yang identik dengan standar. Skor didasarkan pada
 
lamanya waktu yang diperlukan sebelum menjawab dan pada jumlah kesalahan yang dihasilkan.Responden dengan waktu respon yang singkat dan kesalahan yang tinggi akan memperoleh skor indikasi yang impulsif, sedangkan responden dengan waktu respon yang lebih panjang dan angkakesalahan yang rendah akan menghasilkan skor indikatif yang menjadi "reflektif." Hal ini telahmenunjukkan bahwa adanya korelasi negatif yang tinggi antara waktu respon pada MFFT dan jumlah error yang dihasilkan, yaitu saat pengambil tes yang merespon dengan cepat cenderungmembuat kesalahan lebih dari mereka yang merespon lebih lambat (Kagan, 1965).Dalam sebuah penelitian yang membandingkan 58 kinerja berumur 11 tahun pada MFFTyang menggunakan kinerja pada Skala Kecerdasan Wechsler untuk Anak-Revisi (WISC-R),anak-anak ditunjuk sebagai reflektif berdasarkan kinerja MFFT untuk menemukan kinerja secarasignifikan yang lebih tinggi pada organisasi visual dan perhatian/konsentrasi subyek dari WISC-R daripada anak-anak yang ditujukan sebagai impulsif (Brannigan, Ash, & Margolis, 1980).MFFT ini telah dikritik karena kurangnya data normatif dan tidak adanya alternatif untuk mengurangi efek dari praktek di pengujian ulang (Arizmendi, Paulsen, & Domino, 1981). Namun, tes ini telah digunakan di sejumlah proyek penelitian. Termasuk mengeksplorasi studi bagaimana impulsivitas pada anak-anak mungkin dimodifikasi. Kagan, Pearson, & Welch (1966)mampu memperpanjang waktu respon MFFT dari impulsif peringkat pertama denganmemberikan pelatihan pengalaman dalam pencocokan visual, penalaran induktif, dan periodedari pembatalan sebelum memberikan respon. Dalam sebuah penelitian yang melibatkan 48impulsif peringkat kedua dan ketiga, Nelson dan Birkimer (1978) menunjukkan bahwa pelatihandalam penguatan diri bisa memperpanjang waktu respon pada MFFT dan secara signifikanmengurangi kesalahan. Dalam studi lain itu menunjukkan bahwa pelatihan di instruksi lisan diridapat mengakibatkan peningkatan waktu respon MFFT, penurunan kesalahan MFFT untuk mata pelajaran impulsif serta peningkatan peringkat perilaku guru dalam kelas (Kendall & Finch,1978). Meskipun terutama digunakan dalam penelitian dengan anak-anak, investigasi formulasiKagan dengan populasi orang dewasa telah dilakukan (misalnya, Brodzinsky & Dein, 1976;O'Keefe & Argulewicz, 1979).
Gaya Kognitif Lainnya
Sejumlah gaya kognitif lainnya telah diidentifikasi oleh para psikolog, dan satu atau duavolume yang jelas dapat ditujukan hanya untuk subjek ini. Banyak yang telah ditulis tentang
bangunan locus of control, dan memang mungkin Anda sudah akrab dengan istilah ini dalam program psikologi lain. Lokus -yang berarti "tempat" atau "situs - kontrol mengacu pada persepsimasyarakat miliki tentang sumber hal yang terjadi kepada mereka, apakah mereka melihat dirimereka sendiri sebagai tanggung jawab yang besar atas apa yang terjadi kepada mereka dalamkehidupan mereka, atau apa atribut mereka yang terjadi kepada mereka untuk faktor-faktor lain(seperti nasib, keberuntungan, kekuatan lain, atau orang lain)? Rotter memperkenalkan pertamakali konstruksi ini dalam monografi 1966 dan dengan itu memberikan Internal/Eksternal (I/E)skala. Skala lain dirancang untuk mengukur internal/orientasi eksternal atau gaya (dalam artiluas) sejak itu diterbitkan. Item berikut merupakan perwakilan dari item yang biasanyaditemukan pada tes tersebut; menjawabnya "Benar" atau "Salah" dan, sebelum membaca lebihlanjut, tanggapan Anda, apa yang Anda pikirkan itu menempatkan akhir Anda, lebih padainternal atau eksternal dalam locus-of-control continuum:Contoh Item: Saya percaya pada nilai sabuk pengaman dan rela menggunakannya.Benar atau SalahJika Anda menjawab "Benar" ke laporan ini, akan menunjukkan internal daripadaorientasi eksternal. Orang-orang yang percaya pada nilai sabuk pengaman menganggap dirimereka mampu melakukan sesuatu untuk membantu mencegah cedera serius dalam peristiwakecelakaan mobil. Pada ujung lain dari spektrum adalah orang yang tidak percaya pada nilaisabuk pengaman yang kadang-kadang melanggar undang-undang Negara tentang sabuk  pengaman, mereka menolak untuk menggunakannya. Beberapa di antaranya alasan-alasanfamiliar yang ditawarkan untuk tidak menggunakan sabuk pengaman (seperti "kalau itudimaksudkan untuk menjadi, itu dimaksudkan untuk menjadi") yang menunjukkan sebuah perwakilan orientasi eksternal (sebagai lawan dari internal) Locus of Control.Dari sudut pandang psikometri, (1966) Rotter's mengukur Locus of Control yang handaldan dari sejumlah penelitian telah menegaskan validitas konstruk. Sebuah survei dari literatur ilmiah baru-baru ini akan mengungkapkan ratusan penyelidikan eksperimental yang berhubungan pada skor ukuran internal/eksternal kontrol terhadap berbagai variabel seperti prestasi akademik, sukses kerja, diagnosis kejiwaan, penyesuaian perkawinan, dan sebagainya.Pindah dari Rotter dan dikotomi internal versus eksternal yang telah diteliti dengan jauhlebih sedikit -tapi patut diperhatikan- kekakuan dikotomi versus fleksibilitas, kita sampai pada karya klasik Abraham Luchins pada einstellung (kekakuan dalam pemecahan masalah)fenomena. Luchins (1946; Luchins & Luchins, 1959; Luchins & Luchins, 1970) memberikanmetodologi untuk mengukur einstellung melalui serangkaian "masalah air jar" (masalah kertasdan pensil di mana tugas subjek adalah untuk memecahkan urutan masalah yang melibatkantransfer air antara botol dengan ukuran yang berbeda) serta rekening menyenangkan tentang bagaimana mentornya, Max Wertheimer, pertama terinspirasi baris penelitian ini.Akhirnya, dimensi kognitif "meratakan/penajaman" mengacu pada perbedaan dalam caraorang memandang dan mengingat rangsangan. "Levelers" cenderung untuk meminimalkan perbedaan dalam bidang stimulus dan untuk mengatur dan mengingat stimuli secara sederhanadan menyebar. "Penajam", di sisi lain, cenderung untuk memaksimalkan perbedaan stimuli danlebih menyukai organisasi yang kompleks dan rinci (Holzman, 1954). Proses pendataran danmengasah telah diilustrasikan dalam eksperimen dengan schematizing Test (Gardner, Holzman,Klein, Linton, & Spence, 1959). Secara singkat, prosedur ini mengharuskan subjek untuk menilaiukuran dari 150 persegi. Persegi-persegi tersebut berubah-ubah ukurannya dari 1 sampai 14 inchidan sudah diperhitungkan di atas layar dalam lima grup, menurut perintah yang sudahditetapkan. Lima persegi terkecil disajikan sebanyak tiga kali dalam perintah yang semakinmenaik, kemudian mengacak. Mengikuti penyajian acak, persegi terkecil kemudian disingkirkandan digantikan dengan satu yang sedikit lebih besar daripada yang sebelumnya diperlihatkan.Dalam cara yang sama, grup persegi yang baru disajikan pertama kali dalam perintah menaik,kemudian mengacak; akhirnya, penggantian dari persegi yang kecil dengan yang lebih besar pundibuat. Prosedur ini berlanjut sampai semua persegi diperlihatkan. Penggantian yang berlanjutdari persegi yang lebih besar ke yang lebih kecil menciptakan suatu pergeseran berangsur-angsur didalam posisi masing-masing persegi yang dipegang dalam grup tersebut. Cara yang ditempuh para subjek untuk menyatukan perubahan ini dalam pertimbangan mereka mengenai ukurankemudian di analisa. Beberapa subjek waspada terhadap perbedaan, mampu menyesuaikandengan perubahan sebagai stimulus baru yang diperkenalkan, dan menyesuaikan perubahan penilaian mereka (sharpeners). Yang lain (levelers) cenderung kurang menyesuaikan pada perbedaan, lebih terpengaruh pada stimulus yang mereka dapatkan sebelum di observasi, danterlihat sulitkurang mengubah penilaian mereka terhadap stimulus baru yang diperkenalkan.Dalam penyelidikan terpisah, efek leveling dan sharpening yang digunakan oleh dayaingat dalam pengalaman awal di selidiki. Test Schematizing diberikan pada 41 mahasiswa
wanita yang memiliki latar belakang sosio-ekonomi yang sama antara umur 18 dan 22 tahun.Dalam pengujian terpisah subjek diminta untuk menceritakan ulang cerita anak-anak dari PiedPiper, yang mana dinilai sebagai kehadiran sebelas unsur-unsur thematik. Pied Piper dipilihsebagai cerita dimana banyak orang sudah mengetahuinya namun tidak begitu terbiasadengannya. Secara umum, para sharpener mengingat lebih banyak elemen-elemen kunci daricerita tersebut dengan lebih terorganisir dibandingkan leveler. Para leveler cenderung ragu-ragudalam tanggung jawab mereka dan sering memberikan ³suatu kesan umum tak jelas´. Penemuanini membawa pengarang untuk menyimpulkan bahwa fenomena dari leveling dan sharpeningtidak hanya beroperasi dalam setting laboratorium saja, tapi juga mungkin sebuah ³aspek kronisdari organisasi kognitif³ yang dapat digeneralisasikan dalam macam-macam situasi.

You Might Also Like

0 comments

Hallo.. a warm greetings from me ^O^
Kindly write your thoughts in the comment box. I’ll read every comments I get from you.

Do not forget to click button ‘Notify Me’ to get notification when I replied your comments.
Let’s spread love and positivity ♡♡♡

Regard, Ika :)

Instagram

Follow G+

close
Banner iklan disini