Psikologi Non Proyektif
00:37
PENGUKURAN GAYA KOGNITIF
Apakah
Anda reflektif atau impulsif? Ketergantungan atau mandiri? Fleksibel atau
kaku?"sharpener" atau "leveler"? Ini adalah beberapa
istilah yang digunakan oleh psikolog untuk menunjukkan gaya kognitif, pola
pikir khas tertentu yang digunakan oleh individu dalammemecahkan masalah (dalam
arti luas) pada ragam situasi. Meskipun cukup sama jalan
untuk "sifat" yang digunakan, "gaya kognitif"
menyiratkan sesuatu yang lebih dari sekedar "sifat" yaitutentang
proses berpikir. Perbedaan ini diakui dengan baik tetapi satu hal yang kami
harapkan bahwa Anda akan mengerti setelah review singkat dari beberapa
instrumen yang dirancang untuk mengukurnya.
Dasar Ketergantungan dan Kemandirian
Herman
Witkin dan rekan-rekannya (Witkin, Lewis, Hertzman, Machover, &
Wapner,1954; Witkin, Dyk, Fatterson, Goodenough, & Karp, 1962; Berry, 1976;
Witkin & Berry, 1975;Witkin & Goodenough, 1981) telah mencurahkan
energinya yang cukup untuk melakukan suatu penelitian dan menyelidiki
tentang gaya kognitif yang berkaitan dengan berapa banyak seorangindividu
bergantung pada petunjuk yang berasal dari lingkungannya dalam hal persepsi.
Dalammengamati suatu objek, orang yang memiliki ³dasar ketergantungan´ yang
tinggi akan sangat bergantung pada bidang visual yang mengelilingi
objeknya. Di sisi lain, orang yang sangat"mandiri" justru kurang
mengandalkan pada bidang visual yang mengelilinginya dan dapat
lebih berfokus pada obyek itu sendiri. Seperti yang digambarkan dan
dijelaskan pada Gambar 13-1,alat-alat yang digunakan oleh Witkin dalam
penyelidikan eksperimental tentang gaya kognitif pada tes batang dan
bingkai, tes ruang-miring/kursi-miring, dan Tes Ingatan Gambar (Oltman,Raskin ,
& Witkin, 1971). Secara umum, orang yang berlabel "tergantung"
daripada "mandiri"akan menjadi salah satu dari yang tidak dapat
menyesuaikan batang atau kursi ke posisi tegak dengan benar ketika isyarat
dari latar belakang yang berasal dari lingkungan hadir secaramembingungkan.
Orang yang berlebel tergantung juga dapat diidentifikasi berdasarkan
dasar ukuran kertas dan pensil, yaitu Tes Ingatan Gambar. Skor rendah pada
tes ini mencerminkanadanya kesulitan atau kelambatan seseorang dalam memisahkan
gambar yang ditargetkan darilatar belakang yang kompleks.Apa yang dimulai
sebagai program penelitian dasar telah menyebabkan suatu
temuan berdasarkan dengan nilai yang diterapkan. Terutama melalui studi
korelasional, profil
kepribadian
orang sehubungan dengan gaya kognitif telah muncul. Berbeda dengan orang
yangmemiliki kemandirian, orang yang memiliki ketergantungan cenderung
mempunyai harga diriyang rendah, lebih berorientasi sosial, lebih pasif, kurang
kreatif, kurang analitis, dan kurangsadar diri. Orang yang independen biasanya
lebih mandiri dalam hubungan sosial dan cenderungmemiliki inisiatif yang lebih
dibandingkan dengan orang yang dependen (Witkin et al., 1954;Witkin et al.,
1962; Witkin & Goodenough, 1977, 1981). Dalam sebuah penelitian
yangmelibatkan 102 siswa pinggiran kota Philadelphia yang terdaftar di kelas 2
sampai 4, ditemukangaya kognitif yang mandiri sehubungan dengan tercapainya
matematika yang tinggi (Vaidya &Chansky, 1980).Kertas dan Pensil dengan
ukuran ketergantungan dan kemandirian termasuk Tes IngatanGambar (Oltman,
Raskin, & Witkin, 1971), Tes Ingatan Gambar pada Anak-anak (Karp
&Konstadt, 1963/1971), yaitu Tes Ingatan dan Pengelolaan Gambar (Coates,
1972 ), dan TesIngatan Pengelompokkan Gambar, sekarang yang terakhir ini akan
dijelaskan secara lebih rinci.
Tes Penanaman dan Pengelompokkan Angka
Group
Embedded Figure Test atau GEFT (Oltman, Raskin, & Witkin, 1971)
dirancanguntuk digunakan pada 10 subyek dan yang lebih tua. Terdiri dari 25
masalah dan tercatat dalam buklet, tugas subjek adalah mengidentifikasi
desain yang sederhana dalam data kompleks (lihatGambar 13-2). Data normatif
untuk GEFT didasarkan pada sampel yang berasal dari perguruantinggi, terdiri
dari 155 laki-laki dan 242 perempuan. Berdasarkan korelasi antara GEFT dan
TesIngatan Gambar ditemukan bahwa 0,82 untuk pria dan 0,63 untuk wanita,
perbedaan dijelaskandalam buku uji. Dalam sebuah penelitian lain yang
melibatkan 22 siswa kelas enam, koefisieninternal yang konsisten ditemukan
berkisar 0,83-0,98, dan jangka panjang-stabilitas koefisienyang ditemukan
berubah menjadi 0,80 untuk anak laki-laki dan 0,71 untuk anak perempuan
(Lis& Powers, 1979)Gambar 13-1 Mengukur Ketergantungan dan KemandirianJika
seseorang bertanya kepada Anda, "jalannya sampai mana?" Anda mungkin
tidak akanmengalami kesulitan dalam menentukan cara yang benar. Tetapi
memikirkan isyarat visual Andaandalkan untuk membuat penghakiman pada lantai,
langit-langit, benda-benda lain sesuai visiAnda, dan sebagainya. Bagaimana jika
yang mereka isyarat dibawa pergi? Dan yang lebih buruk
lagi,
bagaimana jika yang mereka isyaratkan sengaja terdistorsi? Apakah Anda pikir
bahwa Andamasih bisa menjawab pertanyaan dengan mudah, "terserah ke
mana?"Teknik Pengukuran dirancang untuk mengeksplorasi
pertanyaan-pertanyaan semacam inidibuat oleh Witkin dan rekan-rekannya (1962).
Di ruang miring/perangkat miring seperti kursi(lihat a), subjek duduk di kursi
yang miring dan berada dalam ruangan yang dimiringkan juga,ini bisa membuat
Anda pusing jika hanya berpikir tentang hal itu! Tugas pokok Anda adalahuntuk
mengidentifikasi bagaimana cara setelah kursi dan ruangan telah ditetapkan pada
sudutyang berbeda. Pada batang dan uji bingkai (lihat b), bingkai dan batang
dapat diputar, dan tugassubjek yang lain adalah untuk menunjukkan kearah mana
yang benar-benar mengacu pada batang. Kedua teknik ini dirancang untuk
mengukur gaya kognitif insidenketergantungan/kemandirian.Gambar 13-2. Sampel
Ingatan-Item Tes Gambar. Tes Ingatan Gambar menggunakan kertas dan pensil
sebagai ukuran gaya kognitif ketergantungan/ kemandirian. Dalam gambar F
huruf tertanam. Pada pengujian protokol, Anda akan diminta untuk
menelusuri gambar tersebut.Sebuah penelitian dengan 88 anak laki-laki kelas
enam mengeksplorasi hubungan antaragaya kognitif, konsep diri, dan kemampuan
kepemimpinan (Hoffman, 1978). Subyek dalamadministrasi Tes Penanaman dan
Penegelompokkan Angka untuk menentukanketergantungan/kemandirian. Piers-Harris
Children¶s Self Concept Scale (dibahas sebelumnyadalam bab ini) memberikan
sebuah ukuran tentang konsep diri. Kemampuan kepemimpinandinilai dengan
menempatkan subjek dalam kelompok-kelompok yang bertujuan
untuk menyelesaikan suatu tugas yang tidak terstruktur dan catatan dari
jumlah partisipasi danverbalisasi dalam setiap program studi. Selain itu,
setiap anggota dalam kelompok tersebutdinilai oleh anggota lain pada rating
skala kepemimpinan. Anak laki-laki yang diidentifikasidalam kemandirian lebih
cenderung telah dievaluasi oleh rekan-rekan mereka, bahwa merekamemiliki
kemampuan kepemimpinan yang telah didemonstrasikan dan lebih cenderung
memilikicitra diri yang positif yang diukur oleh Piers-Harris.Penelitian lain
telah menimbulkan pertanyaan tentang makna kinerja GEFT tersebut. Lusk dan
Wright (1981) telah menyarankan bahwa skor yang lebih tinggi diperoleh pada
paruh keduadari GEFT adalah hasil dari belajar yang terjadi selama pembelajaran
administrasi tes yang dapat
mempengaruhi
kinerja tes selanjutnya. Dalam studi lain, para peneliti menyimpulkan
bahwaketika GEFT digunakan dengan populasi orang dewasa yang alkoholik,
terdapat gangguankognitif daripada gaya kognitif dan merupakan dimensi yang
dinilai (O'Leary, Calsyn, & Fauria,1980). Hal tersebut juga telah
menyarankan bahwa keahlian yang terlibat dalam uji ketergantungan dan
kemandirian mungkin menjadi luar biasa dengan kecerdasan umum (Brody,1972) atau
kemampuan spasial umum.
Reflektif Lawan Gaya Kognitif Impulsif
Reflektif
lawan gaya kognitif impulsif telah digambarkan sebagai "kecenderungan
yangkonsisten untuk menampilkan respon waktu yang lambat atau cepat dalam
situasi masalahdengan respon ketidakpastian yang tinggi" (Kagan, 1965, hal
134). Orang yang menunjukkangaya reflektif akan menghabiskan lebih banyak waktu
untuk memeriksa masalah,mempertimbangkan solusi alternatif, dan akan memeriksa
ketepatan dan kelengkapan hipotesismasing-masing. Karakteristik dari gaya
impulsif memiliki kecenderungan untuk membuatkeputusan dengan cepat dan
merespon apa yang terlintas dalam pikiran daripada dengan pemeriksaan yang
kritis. Gaya reflektif lawan impulsif telah terbukti stabil sepanjang
waktu,meskipun ada kecenderungan pada refleksi untuk meningkat sama seperti
orang dewasa (Kagan,1965).Perumusan teoritis gaya reflektif versus impulsif
adalah perkembangan dari karya Kagandan rekan-rekannya (Kagan, Rossman, Day,
Albert & Phillips, 1964) di Fels Institut. Kagan danlainnya mengamati bahwa
ada perbedaan dalam cara anak-anak mendekati perkembangannya"situasi
hipotesis banyak tersedia solusi masalah secara simultan, anak harus
mengevaluasikecukupan diferensial setiap kemungkinan". The Matching
Familiar Figures Test (MFFT)dikembangkan sebagai instrumen untuk penelitian
dimensi reflektif-impulsif pada anak-anak.Yang membangun dari impulsif juga
telah dipelajari melalui tes situasional yang melibatkan penundaan
kepuasan (Mischel, 1966) dan dengan menggunakan kombinasi dari prosedur
sepertiMFFT dan tes situasional (Block, Block, & Harrington, 1974).MFFT ini
terdiri dari 12 item yang mewakili benda yang familiar (seperti
telepon, pesawat, dan koboi) dan dua item sampel. Subjek disajikan dengan
gambar standar dan enamgambar yang "sangat mirip" namun hanya satu gambar
yang identik dengan gambar standar.Subyek diinstruksikan untuk memilih gambar
yang identik dengan standar. Skor didasarkan pada
lamanya
waktu yang diperlukan sebelum menjawab dan pada jumlah kesalahan yang
dihasilkan.Responden dengan waktu respon yang singkat dan kesalahan yang tinggi
akan memperoleh skor indikasi yang impulsif, sedangkan responden dengan
waktu respon yang lebih panjang dan angkakesalahan yang rendah akan
menghasilkan skor indikatif yang menjadi "reflektif." Hal ini
telahmenunjukkan bahwa adanya korelasi negatif yang tinggi antara waktu respon
pada MFFT dan jumlah error yang dihasilkan, yaitu saat pengambil tes yang
merespon dengan cepat cenderungmembuat kesalahan lebih dari mereka yang
merespon lebih lambat (Kagan, 1965).Dalam sebuah penelitian yang membandingkan
58 kinerja berumur 11 tahun pada MFFTyang menggunakan kinerja pada Skala
Kecerdasan Wechsler untuk Anak-Revisi (WISC-R),anak-anak ditunjuk sebagai
reflektif berdasarkan kinerja MFFT untuk menemukan kinerja secarasignifikan
yang lebih tinggi pada organisasi visual dan perhatian/konsentrasi subyek dari
WISC-R daripada anak-anak yang ditujukan sebagai impulsif (Brannigan, Ash,
& Margolis, 1980).MFFT ini telah dikritik karena kurangnya data normatif
dan tidak adanya alternatif untuk mengurangi efek dari praktek di
pengujian ulang (Arizmendi, Paulsen, & Domino, 1981). Namun, tes ini
telah digunakan di sejumlah proyek penelitian. Termasuk mengeksplorasi
studi bagaimana impulsivitas pada anak-anak mungkin dimodifikasi. Kagan,
Pearson, & Welch (1966)mampu memperpanjang waktu respon MFFT dari impulsif
peringkat pertama denganmemberikan pelatihan pengalaman dalam pencocokan
visual, penalaran induktif, dan periodedari pembatalan sebelum memberikan
respon. Dalam sebuah penelitian yang melibatkan 48impulsif peringkat kedua dan
ketiga, Nelson dan Birkimer (1978) menunjukkan bahwa pelatihandalam penguatan
diri bisa memperpanjang waktu respon pada MFFT dan secara signifikanmengurangi
kesalahan. Dalam studi lain itu menunjukkan bahwa pelatihan di instruksi lisan
diridapat mengakibatkan peningkatan waktu respon MFFT, penurunan kesalahan MFFT
untuk mata pelajaran impulsif serta peningkatan peringkat perilaku guru
dalam kelas (Kendall & Finch,1978). Meskipun terutama digunakan dalam penelitian
dengan anak-anak, investigasi formulasiKagan dengan populasi orang dewasa telah
dilakukan (misalnya, Brodzinsky & Dein, 1976;O'Keefe & Argulewicz,
1979).
Gaya Kognitif Lainnya
Sejumlah
gaya kognitif lainnya telah diidentifikasi oleh para psikolog, dan satu atau
duavolume yang jelas dapat ditujukan hanya untuk subjek ini. Banyak yang telah
ditulis tentang
bangunan locus of
control, dan memang mungkin Anda sudah akrab dengan istilah ini
dalam program psikologi lain. Lokus -yang berarti "tempat" atau
"situs - kontrol mengacu pada persepsimasyarakat miliki tentang sumber hal
yang terjadi kepada mereka, apakah mereka melihat dirimereka sendiri sebagai
tanggung jawab yang besar atas apa yang terjadi kepada mereka dalamkehidupan
mereka, atau apa atribut mereka yang terjadi kepada mereka untuk faktor-faktor
lain(seperti nasib, keberuntungan, kekuatan lain, atau orang lain)? Rotter
memperkenalkan pertamakali konstruksi ini dalam monografi 1966 dan dengan itu
memberikan Internal/Eksternal (I/E)skala. Skala lain dirancang untuk mengukur
internal/orientasi eksternal atau gaya (dalam artiluas) sejak itu diterbitkan.
Item berikut merupakan perwakilan dari item yang biasanyaditemukan pada tes
tersebut; menjawabnya "Benar" atau "Salah" dan, sebelum
membaca lebihlanjut, tanggapan Anda, apa yang Anda pikirkan itu menempatkan
akhir Anda, lebih padainternal atau eksternal dalam locus-of-control
continuum:Contoh Item: Saya percaya pada nilai sabuk pengaman dan rela
menggunakannya.Benar atau SalahJika Anda menjawab "Benar" ke laporan
ini, akan menunjukkan internal daripadaorientasi eksternal. Orang-orang yang
percaya pada nilai sabuk pengaman menganggap dirimereka mampu melakukan sesuatu
untuk membantu mencegah cedera serius dalam peristiwakecelakaan mobil. Pada
ujung lain dari spektrum adalah orang yang tidak percaya pada nilaisabuk
pengaman yang kadang-kadang melanggar undang-undang Negara tentang
sabuk pengaman, mereka menolak untuk menggunakannya. Beberapa di
antaranya alasan-alasanfamiliar yang ditawarkan untuk tidak menggunakan sabuk
pengaman (seperti "kalau itudimaksudkan untuk menjadi, itu dimaksudkan
untuk menjadi") yang menunjukkan sebuah perwakilan orientasi
eksternal (sebagai lawan dari internal) Locus of Control.Dari sudut pandang
psikometri, (1966) Rotter's mengukur Locus of Control yang handaldan dari
sejumlah penelitian telah menegaskan validitas konstruk. Sebuah survei dari
literatur ilmiah baru-baru ini akan mengungkapkan ratusan penyelidikan
eksperimental yang berhubungan pada skor ukuran internal/eksternal kontrol
terhadap berbagai variabel seperti prestasi akademik, sukses kerja,
diagnosis kejiwaan, penyesuaian perkawinan, dan sebagainya.Pindah dari Rotter
dan dikotomi internal versus eksternal yang telah diteliti dengan jauhlebih
sedikit -tapi patut diperhatikan- kekakuan dikotomi versus fleksibilitas, kita
sampai pada karya
klasik Abraham Luchins pada einstellung (kekakuan dalam pemecahan
masalah)fenomena. Luchins (1946; Luchins & Luchins, 1959; Luchins &
Luchins, 1970) memberikanmetodologi untuk mengukur einstellung melalui
serangkaian "masalah air jar" (masalah kertasdan pensil di mana tugas
subjek adalah untuk memecahkan urutan masalah yang melibatkantransfer air
antara botol dengan ukuran yang berbeda) serta rekening menyenangkan
tentang bagaimana mentornya, Max Wertheimer, pertama terinspirasi baris
penelitian ini.Akhirnya, dimensi kognitif "meratakan/penajaman"
mengacu pada perbedaan dalam caraorang memandang dan mengingat rangsangan.
"Levelers" cenderung untuk meminimalkan perbedaan dalam bidang
stimulus dan untuk mengatur dan mengingat stimuli secara sederhanadan menyebar.
"Penajam", di sisi lain, cenderung untuk memaksimalkan perbedaan
stimuli danlebih menyukai organisasi yang kompleks dan rinci (Holzman, 1954).
Proses pendataran danmengasah telah diilustrasikan dalam eksperimen dengan
schematizing Test (Gardner, Holzman,Klein, Linton, & Spence, 1959). Secara
singkat, prosedur ini mengharuskan subjek untuk menilaiukuran dari 150 persegi.
Persegi-persegi tersebut berubah-ubah ukurannya dari 1 sampai 14 inchidan sudah
diperhitungkan di atas layar dalam lima grup, menurut perintah yang
sudahditetapkan. Lima persegi terkecil disajikan sebanyak tiga kali dalam
perintah yang semakinmenaik, kemudian mengacak. Mengikuti penyajian acak,
persegi terkecil kemudian disingkirkandan digantikan dengan satu yang sedikit
lebih besar daripada yang sebelumnya diperlihatkan.Dalam cara yang sama, grup
persegi yang baru disajikan pertama kali dalam perintah menaik,kemudian
mengacak; akhirnya, penggantian dari persegi yang kecil dengan yang lebih besar
pundibuat. Prosedur ini berlanjut sampai semua persegi diperlihatkan.
Penggantian yang berlanjutdari persegi yang lebih besar ke yang lebih kecil
menciptakan suatu pergeseran berangsur-angsur didalam posisi masing-masing
persegi yang dipegang dalam grup tersebut. Cara yang ditempuh para subjek
untuk menyatukan perubahan ini dalam pertimbangan mereka mengenai
ukurankemudian di analisa. Beberapa subjek waspada terhadap perbedaan, mampu
menyesuaikandengan perubahan sebagai stimulus baru yang diperkenalkan, dan
menyesuaikan perubahan penilaian mereka (sharpeners). Yang lain (levelers)
cenderung kurang menyesuaikan pada perbedaan, lebih terpengaruh pada
stimulus yang mereka dapatkan sebelum di observasi, danterlihat sulitkurang
mengubah penilaian mereka terhadap stimulus baru yang diperkenalkan.Dalam
penyelidikan terpisah, efek leveling dan sharpening yang digunakan oleh
dayaingat dalam pengalaman awal di selidiki. Test Schematizing diberikan pada
41 mahasiswa
wanita yang memiliki
latar belakang sosio-ekonomi yang sama antara umur 18 dan 22 tahun.Dalam
pengujian terpisah subjek diminta untuk menceritakan ulang cerita anak-anak
dari PiedPiper, yang mana dinilai sebagai kehadiran sebelas unsur-unsur
thematik. Pied Piper dipilihsebagai cerita dimana banyak orang sudah
mengetahuinya namun tidak begitu terbiasadengannya. Secara umum, para sharpener
mengingat lebih banyak elemen-elemen kunci daricerita tersebut dengan lebih
terorganisir dibandingkan leveler. Para leveler cenderung ragu-ragudalam
tanggung jawab mereka dan sering memberikan ³suatu kesan umum tak jelas´.
Penemuanini membawa pengarang untuk menyimpulkan bahwa fenomena dari leveling
dan sharpeningtidak hanya beroperasi dalam setting laboratorium saja, tapi juga
mungkin sebuah ³aspek kronisdari organisasi kognitif³ yang dapat
digeneralisasikan dalam macam-macam situasi.
0 comments
Hallo.. a warm greetings from me ^O^
Kindly write your thoughts in the comment box. I’ll read every comments I get from you.
Do not forget to click button ‘Notify Me’ to get notification when I replied your comments.
Let’s spread love and positivity ♡♡♡
Regard, Ika :)